出席对象

课题核心组成员

地点

二楼会议室

时间

2023.6.13

研究主题

中年级童话阅读的创新作业设计

所要解决问题

针对中年级童话阅读课例《宝葫芦的秘密》进行作业设计与研讨

研究方法

理论研究学习、组内研讨中年级童话阅读课例《宝葫芦的秘密》及作业设计

过

程

与

思

考

记

录

一、查阅并学习相关理论资料。

课题组成员学习童话阅读作业设计的相关资料及论文。

二、成员针对中年级童话阅读课例《巨人的花园》进行作业设计与研讨。

课题组成员针对陈蕾老师执教的中年级童话阅读课《宝葫芦的秘密》进行课堂作业单设计的研讨交流。

课题研讨活动开始，陈蕾老师对于执教的四年级下册第八单元童话《宝葫芦的秘密》一课，和课题组成员分享课例的课堂活动作业及课后的作业设计，成员研讨并提出修改意见。

张梦：几十年来，宝葫芦受到一代又一代儿童的喜欢，因为宝葫芦给孩子带来一个梦。为了激发兴趣，首先让孩子走进宝葫芦的梦里，放任天马行空的想象，梦里随心所欲，无所不能，在作业设计上，为了更好地激发学生的想象力，可以让学生创编故事内容。

吴金晶：读故事，往往先被情节所吸引。宝葫芦能变出任何你想要的东西，但要绝对保密——就是这个限制条件引发了后面一系列的矛盾冲突。故事有一个反复的模式是宝葫芦带来幸福，后面却紧跟着烦恼，故事在幸福与烦恼之间曲折进行。教学中选了三个具有代表性的情节来体会情节的“反转”：先发现反转这种写法，再感受其巧妙的艺术效果，最后“创作”反转。

邓淑乐：陈伯吹这样评论：“《宝葫芦的秘密》通篇是以第一人称独白式的说故事的方式写出来的，是以一个小孩子的身份在说话，用他自己天然的声音，用他自己特有的语调。”这样的艺术手法，可以充分表现主人公的所思所想，更是一片最适合“联结”的土壤。故事的主人公是“我”，一名普通的小学生，所有的事情都是代入了自己去体会。可以说，从一开始，读者便在不知不觉中与故事深度联结。

徐瑜婷：本课内容是作家张天翼的童话作品《宝葫芦的秘密》的原作开头部分。通过本课的学习，学生能够认识故事的主人公王葆为什么想得到宝葫芦，从而感受宝葫芦的神奇和王葆天真、调皮的童真形象，激发学生创编故事和阅读整本书的兴趣。在设计本课作业时，我们本着优化作业的原则，设计了学生必做的基础题和能力提升作业，以及开展自主阅读的拓展性作业，从不同层面上落实本课的教学目标，培养训练学习的阅读能力，以达到减负增效的目的。

获得

的主

要结

论

课题组成员针对中年级童话阅读课例《宝葫芦的秘密》进行了作业设计与研讨，完善了这一童话阅读的作业设计。

物化成果

中年级童话阅读课例《宝葫芦的秘密》课堂作业设计